阅读是一种兴趣，也是一种能力，还是很多爱书读书之人最惬意的生活方式。

爱读书并享受读书的人，在书卷里，透过语言文字对话古今，体会包罗万象的万千世界。在翻阅、停顿、思索里，整合经验和方法，梳理认识和感悟，更有甚者把阅读作为通往真正理想和自由世界的一把钥匙。

关键看你在阅读中体验到什么，感受到什么，获得了什么，并真正创造了什么。

对于一个小孩儿，她们眼里的阅读和我们大人有非常多的不一样

在他们看来，阅读是一种互动，一种游戏，一种认识世界重要的学习方式，伴随着听、说口语理解和表达能力的不断进步，阅读才会变得有更深层次的意义和内涵。

真正有趣的阅读才会赋予更多情感、认知色彩，并成为与世界对话交流的另一种方式。沉浸其中，乐趣不断，有所思，有所想，有所得~，

关于阅读的美好，一千个人就有一千零一个不同的看法，自然也就有了“培养孩子喜欢阅读的美好期待。

可事实是，家里买了很多书，也都设置了图书角，可为何会有“图书扔一地，就是个摆设”的尴尬呢？

01

 不能“搞运动式”的培养阅读习惯，

需要长线经营，有步调分步走的自然发生

很多人一提到要培养孩子喜欢阅读的习惯，就会想到买书，买很多书，

还有的家长会专门在家里重新开辟出一个区域或场地来摆放这些书。然后就是列出长长的阅读清单，立刻马上要拉着孩子一起“读书、念书、讲书”。甚至还会要求家里其它的家庭成员也一起读书，以期望营造“读书”的氛围。

可没过多长时间，我们就会发现轰轰烈烈的热情不在，反而到处是混乱一团。新书变旧书扔了一地，弄得大人小孩都不开心。

仔细想来，这一波操作貌似没毛病呀：

营造了读书的氛围，创设了读书的物质环境和条件，并积极参与到阅读的互动，丰富孩子的阅读体验中来，没什么不对呀？

可为什么没有出现“父慈子孝，醉心阅读”的理想景象呢？

根源就在：

一切都像一场轰轰烈烈的运动，而不是自然而然的生活体验。

一切都像追求短期显著效果的促销，缺少了长线经营的耐心。

一个喜欢阅读的孩子之所以喜欢，一定是因为在阅读中体会到了乐趣，积累了身心愉悦的积极体验，而不是无端空降的生活节奏改变和父母意志的叠加。

所以自然的创设一个阅读环境是第一步，可以从生活起居的实际需要，创设一个适合阅读的场景和区域，并固定一个时段开始一段愉快的阅读。

可能是一个温馨的角落，可能是一张清爽的书桌，重要的是你们在一起一次开心的阅读了一本你们都感到喜欢一本书。（千万不要刻意，并做作）

而且，书不在于太多，关键在于适合，并和从孩子的角度出发。一下子全是新奇的好书，不见得对孩子的阅读习惯培养有益处，反而会让孩子很兴奋，难以专注安静下来。

推荐的做法是一段时间内陈列和摆放孩子感兴趣的几本或几类书，并根据阅读兴趣和自主性逐步添加和更新会比较有效。

把建设一个图书区变成生活中一个长线去实现的思路来落地，把亲子阅读变成经营亲子关系的一部分慢慢累积。

假如你和孩子一起真的自然而有趣地读了很多本书，一起讨论了很多有意思的话题，自然而然就会产生“建个属于自己的读书区，摆放自己喜欢的图书”的愿望。

比起一步到位地由家长“花钱”给孩子做个现成的“图书区”，由他自己一点点“从无到有，梦想成真”的有了一个自己喜欢的，会更加“让人感动”。

也就是说把“你要给”孩子建个图书区“你给孩子摆好书，让他读“转变成“陪他发现自己需要，并自己要建一个图书区”，这将会是一个巨大的转变。

这其实是给行动添加了一种“能动、驱动性”，引导孩子做出了负责任的行动，他会自发、主动想要看书读书，自主摆放整理图书，并尝试给图书分类和自主取放。

假如是非常小的孩子，从孩子第一次接触一本书开始，我们就要带给他自然阅读的生活体验。

在固定的时间，固定的温馨氛围下，和孩子一起读一本书，玩一本书。

把阅读习惯的养成变成一种陪伴和互动的方式，以一种长线经营的意识，慢慢累计孩子对阅读的丰富积极体验，那将是最最自然有效的“浸泡”方式。

当我们把孩子的阅读看作生活中自然的一部分，我们就会放下对“阅读”短期效益的很多期待。有时孩子不愿意看，或者把书扔的到处都是忘记了整理，我们也不会对孩子苛责。

02

去功利、多沉浸，发现乐趣的四个关键词你知道吗？
 

书一开始在孩子眼里，特别是小小孩那里，并非全然是知识的载体，而是一种游戏甚至是个“玩具”。翻一翻，看一看，听一听，玩一玩，想一想，知道了很多，又好像有很多不知道，这种感觉最妙。

而在大人眼里，我们却常常带着功利的角度，总是试图通过一本书“教给或告诉”孩子点什么。你会发现很多家长在孩子看完一本书后总会不自然的问“你知道什么什么了吗”

这个隐含的结论常常就是大人想要借阅读强加给孩子的“道理”。

仿佛读完一本书，假如没有呈现成人期望的价值，没有知道大人认为应该知道的，就是不可以的！但遗憾的是，正是这种潜在的功利性和目的性，让阅读的乐趣荡然无存。

任何能够固化到行为里，并形成一种惯性思维和自发主动行动的，在开始的时候一定是从乐趣开始的，是各种无意识的情感体验参与而来的。

所谓沉浸，形象的理解就如同“泡”在水里，三百六十度无死角的体会和感受。而阅读的沉浸，则是以阅读主体为第一视角，全方位的体会和觉察，选择和拒绝来自读书的感受。

假如你想带给孩子一种自主积极的沉浸式阅读体验，四个关键词轻松搞定：感兴趣、找话题、设线索，玩起来

具体说来就是：

从启发兴趣开始，围绕核心兴趣展开；

不断的制造话题和孩子互动讨论；

引发孩子参与和表达（动口、动手、情感等）；

根据孩子的理解，观察孩子在阅读中的变化，多层次设置兴趣线索，和孩子玩起来。

为了方便好操作，我们拿到一本亲子共读的书，要快速做好三件事，

第一件事，怎么基于孩子的兴趣点让孩子对这本书感兴趣；

第二件事，站在孩子当前的已有经验，判断这本书最有兴趣的点在哪；

第三件事，围绕兴趣点，刻意”展开哪些互动、讨论、交流或者游戏。

以大家都很熟悉的：鼠小弟系列，鼠小弟的小背心为例。

请对照图书内页，使用如下步骤：

第一点，怎么让孩子感兴趣？

孩子会非常好奇鼠小弟怎么穿了一件“变形”的背心，发生了什么事？

那么我就会借助这个点请孩子“观察和猜测”从而激发阅读的兴趣。

第二点，孩子会对这本书那个环节最有兴趣呢？

基于你对自己孩子的了解，

可能是不同变换的来借背心小动物，以及由此对背心产生的影响。

有的孩子会小动物都有谁？有的孩子会关心小背心变得越来越怎么了？

还有的孩子会关心逐渐往后的背心是越来越大了还是越来越小了？

无论什么，从孩子的兴趣出发，围绕这些，我们就可以和孩子展开各种讨论、推测、对比的互动。

可以请孩子推测谁会来借背心，可以比较依次猜测出现的小动物的名称。

还可以拿一件小孩背心，穿着宝宝身上，穿在妈妈、爸爸、爷爷身上玩起来

第三点，哪个点孩子在阅读中最感兴趣，我们就可以设置互动线索，

让孩子阅读的体验更有趣生动，也就自然实现了“沉浸式”有体验的阅读互动了。

例如：

孩子对“借小背心”的对话感兴趣，我们就可以模仿对话，体会说了什么；

假如孩子对“小背心能不能借”的话题感兴趣，我们就可以“问答和讨论”

假如孩子对动物大小的“排序”感兴趣，我们就一起“回忆”都有哪些小动物，如果从个头大小排序该如何排玩游戏，也是可以的！整个过程，孩子都是在参与，都是在思考、表达。增进了对亲子阅读的积极情感体验和感受，学习了阅读重要的“理解和表达”，哪个孩子会不喜欢阅读呢？

相反，逼着孩子“念念念”，不是“问答”，就是”说教“，什么人都会不喜欢。

最后一点，如果你什么都做不了，那就为孩子精心打造一个”安静、放松、自由选择”的阅读环境吧。不需要太大，也不需要多豪华，关键是真正属于孩子，让他可以随意“呆一会”的地儿。

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