经过前几章的铺垫，美术创作的开展可谓是「万事俱备，只欠东风」。然而，这股「东风」不会凭空吹来，仍然需要家长在适合的契机，以恰当的方式轻轻推动这艘名为「孩子」的小船，才会如愿「借到箭」。
那么，究竟怎样的契机才算是「合适」？哪种方式才可以被称之为「恰当」？我想，与其在此长篇大论地阐述理论，不如先设想一下：假如，你在劳累了一天之后，归途中忽然发现一轮皎洁的明月，正在将清亮的月光洒在路边的银杏树上，是否会情不自禁地举起手机，想要捕捉这美丽的瞬间？当你漫步在绿意盎然的公园中，轻柔的微风拂过草地与树梢，送来的阵阵「沙沙」声，是否会不由自主的在脑海中勾勒出相应的画面？当你手捧着咖啡，站在巨大的落地窗前，俯瞰着高楼林立的繁华都市，心中是否会默默赞叹一下这壮观的景象？......
这些不经意间的心动，正是我们人类与生俱来的、最为纯粹的创作冲动，是我们在邂逅美好事物时，心里自然而然萌生出的向往。这份向往，虽然在成人的世界里常会被现实压制，但在年幼的孩子身上，它却能自然且迅速地迸发出来——而这个瞬间，就是需要家长捕捉住的、最适合引导孩子开始美术创作的起点。
孩子有时会自主开始创作
有时，孩子在受到外界事物的触动后，会主动拿起画笔开始美术创作。例如：当我用电蚊拍解决掉一只蚊子的时候，女儿会好奇地凑过来询问我蚊子是如何吸血、如何飞行的。在好奇心的驱使下，她听着听着，忽然就想要在纸上画出这只蚊子，以此来加深认知；又比如，当她许久未见爷爷，积蓄的思念会促使她在纸上描绘出爷爷的样子。这些行为，本质上就是她在借助图像理解事物，以及她在用绘画来抒发自己的情感——而这些，也正是女儿会自主开始美术创作的原因。
通常，当孩子主动提出创作意愿时，家长只需流露出肯定且欣赏的态度，然后静静陪伴在他身边就可以了。在孩子的创作过程中，除非他主动向你请求帮助，否则你不应该以任何形式打搅他的创作，孩子自会完成作品，然后兴冲冲地向你展示。
然而，这种由孩子主动发起的创作充满偶然与随机性，如果家长希望通过更系统的美术创作来拓宽孩子的视野、丰富其创作经验，又或者他的生活环境中缺乏足够自然有趣的刺激来激发创作欲望，那就需要我们来主动创造条件，有意识地引导孩子。
